育人目标:树人、立志、增志、强体
顾名思义，老师语言也就是老师在课堂中的语言，是在课堂中用来组织课堂各个环节重要工具，是“传道，授业，解惑”的主要手段。教师语言又分“有声语言”和“无声语言”两种。
一、有声语言在讲课时的作用
法国的蒙田说过：语言只是一种工具，通过它能使我们的意愿和思想得到交流，它是我们灵魂的解释者。
（一）教师语言要和新时代现代化课堂相结合
新入职初期，自认为有了教参和互联网的强大支持，在经过充足的时间准备之后，上一节思路清晰，环环相扣，精彩纷呈的公开课不是什么难事。但是一开口讲课，再加上比较紧张，问题就出现了：精心设计的问题忘记了，字字斟酌的小结说错了，课件章节衔接的不够恰当。经历过这次令人尴尬的公开课教学，我深深的感受到：教师的语言是一门艺术，在科学技术日益进步，教学手段现代化程度不断提高的今天，语言作为教师教学的基本工具和教学手段，仍然是其他方式无可替代的。我们老师要做的就是把教学语言融入到每一节课，每一张PPT以及上课时的每一句话。
（二）等待也是一种尊重和教育
在课堂上，每个孩子都有自尊心，老师要做的就是及时了解并满足到每个学生的心理需求。一次我听了四年级的一节语文课，下课后有一位学生带着很难受的心情向我倾诉：“老师，我今天上课特别难受。”“为什么呢?”“老师提问我一个问题，我正在想用哪种思路来回答更好，但老师不容我想一想，以为我不会，就让我坐下，让另一位同学回答了。我越想越难受，我明明快想出来了嘛。”课堂上，教师就这样一个小小的行为，竟给这位学生带来心理上的伤害。其实，我们教师面对不同个性的学生，有时候一定的等待也是对学生的一种尊重，等待也是一种教育。
（三）营造波澜起伏的语言情感
营造波澜起伏的情感艺术，首先要善于比喻，把深奥的道理浅显化，把抽象的概念形象化，把课堂气氛营造的波澜起伏、激动人心让学生在生动有趣的课堂上学到知识。其次语言要生动形象，有波澜起伏，通过速度的变化形成音乐般的节奏美，有时像高山瀑布飞流直下，有时随村边小溪涓涓流去。讲到难点、重点就要加强语气，放慢速度，讲述时语言要生动形象，善于描绘，使学生如闻其声，如见其人。
（四）妙用幽默风趣的语言
教师要有幽默风趣的语言表达。幽默风趣的语言能使学生受到感染，在笑声背后是智慧的启迪，是爱心的呼唤，是师生课堂交流的润滑剂，是创造性思维劳动的结晶。含蓄幽默的课堂上能使思维处于紧张状态的学生的神经得以松驰，并适当调节课堂气氛，既能吸引学生的注意力，起到益智明理的作用，也能使学生更加精神饱满地投入到下一环节的学习中去。
二、无声语言在教学课堂上的应用
“龙归晚洞云犹湿，麝过春山草本香。”在课堂教学中，教师的举手投足、言谈举止都极为重要，一堂优质课除了具备教师流利的普通话，流畅的语言，扎实的教育教学能力外，还需要教师运用无声的语言进行教育教学。教师的眼神、手势、仪表、动作、姿态以及身体各部位都在表情达意，传递信息，它在课堂教学中的独特魅力，对学生的引导、教育起到至关重要的作用。
（一）善用眼神
眼睛使心灵的窗户，善用眼神的交流，才能把握课堂的气氛。贪玩使孩子的天性，当上课铃声响后，他们的注意力还没有从课间活动中转移到课堂上来。这时，就需要我们用眼光扫视整个教室，提示他们从课间活动的兴奋中转移到新课的学习活动上来。上课时，教师用充满活力、愉快、自信的神情来感染学生,能使学生进入良好的学习状态。当教师注视学生的次数增多时，学生上课注意力集中的程度就会提高。
（二）善用表情
面部表情是学生接受教师最直接的肢体语言。教师好的面部表情能传达真挚和温暖，使学生如沐浴春风，增强自信心，提高自我表现能力。如果教师总是表情阴沉严肃，给学生以恐惧感，学生会显得很紧张，这样教学效果会大大降低。
（三）善用手势
形象、生动、活泼的手势是课堂有声语言的辅助手段。教师讲课时附以适当的手势不仅可以增强教学的直观性，引起学生的有意注意，还可以增加课堂的感染力。例如教师在向学生提问时，可以不说“请举手”，而是自己做个举手的动作，这时学生就领会地举起手来；在请学生回答问题时，可以不说“请某某说”，而是把手伸向要请的学生，手心向上抬起做出热情邀请的动作，学生自然领会意思站起来答题。
（四）善用姿态
学生模仿能力强，易感化，教师在课堂上的一举一动都在不经意间影响着他们。教师良好的姿态不仅能给学生提供一个良好的视觉感受，还能使学生心情愉悦，学习热情高涨。教师在课堂上站立或走动时的状态，也会对学生的学习产生不同影响。它不仅能让学生感受到教师的亲切，还能让学生欣赏、喜欢上这位教师，并因此喜欢上这门学科。
总之，教师的职业特点以及教师劳动的示范性决定了教师语言的重要性。一位优秀的教师不仅是一个演员，而且是演说家，应该有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。因此，不论是老师的有声语言，还是老师的肢体语言，都需要我们在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言。
