育人目标:树人、立志、增志、强体

主题班会是学校德育的重要途径之一，是班主任必备的专业技能，是班主任组织、管理、教育学生的有效形式，是引导学生进行自我管理、自我教育的良好途径。班主任如何有效地开展特色主题班会课呢?在此，谈谈自己的几点浅见：

 一、主题班会形式灵活,便于达到潜移默化的效果

提起主题班会,也许有人以为就是就某个问题,让大家发表一下意见,然后班主任作个总结,如此而已。其实,这是对主题班会的片面理解,虽然上述形式也是主题班会,但主题班会远不止如此。它既可以是座谈式,也可以是辩论式;甚至还可以是同学们自编自演的表扬好人好事、批评不良现象的小品节目的表演。将严肃的思想问题,消化在轻松愉快的气氛之中,受到“寓教于乐”的效果。

实践证明,学生只有在活动中感受到了无穷的乐

趣,才会产生积极参与的强烈欲望,才会主动地、全身

心地投入，将潜在的能力转化为现实的能力。

二、学生自己完全有能力组织好主题班会

学生的创造力,是一座采之不尽的金矿。你给他一张纸,他就可以画出最美的图画,你搭起一座舞台,他就能跳出最美的舞蹈。可惜的是我们有些老师舍不得那一张纸,不愿意为他们搭台。我认为人的能力也只能从实践中来，而不是他人所赋予的。组织主题班会，开始可能出现一些这样、那样的问题，我们决不能让同学们失去锻炼和提高的机会。

三、通过组织主题班会,学生的综合素质得到普遍的提高

丰富多彩的主题班会课让同学们产生了强烈的参与欲、表现欲，正是在这种积极参与的过程中，主体与客体相互作用，在不知不觉中培养了审美能力和行为能力。

(一)组织能力,表达能力的培养

组织好一次主题班会决不是一件轻而易举的事情，主题设计、节目编排、各环节的连接等等，无不需要精心设计，哪怕是一个发言的机会，于有些同学来说也是一个展示自己才华的机遇，这个小小的机遇，

也许会影响他一辈子。

(二)创造力的培养

组织班会可以说是一种新型的教育模式，我们传统的教学模式是给学生一个样板，学生只有做出了与我们的样板完全一致的物品，其答案才是正确，而组织班会，却像要求学生制造一个飞到月球的飞行器，飞到月球是目的，至于设计怎样的飞行器，就完全依靠学生的创造力。

(三)主人翁精神的培养

在以班主任说教为主的教育模式中，学生是被动的受教育者，学生犯错误理所当然，而在主题班会上，学生既是受教育者，也是教育者，既然要扮演教育者的身份，就必须要有主人翁的精神，才能发挥出教育主体的作用。

主题班会作用的发挥不是一蹴而就的，一次主题教育活动过程并不意味着教育目标的实现，因为教育本身就是一个潜移默化的过程，只有耐心细致的工作，通

过多次教育过程的循环更替才能实现，才有可能达到

预期的效果。

总之，一堂精彩、成功的主题班会，会直抵学生心灵深处，能引起班集体成员的触动或共鸣，为他们的成长注入营养。班主任作为班级的直接组织者、领导者、教育者，在班级德育教育过程中承担着首要的任务，这就要求班主任要抓住每一个对学生进行德育教育的契机，使我们的教育工作有新的飞跃。